Cognitive Apprenticeship

Sie haben in den vorangegangenen Seiten einiges über konstruktivistische Lehransätze erfahren. Nun möchten wir Ihnen eine Methode vorstellen, die sich dieser Richtung zuordnen lässt. Die Cognitive Apprenticeship Methode setzt dabei, wie auch andere Methoden der konstruktivistischen Ansätze, auf soziale Interaktion und Handlung. Der Schwerpunkt liegt auf individueller Auseinandersetzung mit realen Problemstellungen und soll nicht nur dem reinen Wissenstransort dienen (im Gegensatz zu kognitionspsychologischen Instruktionsdesigns). 

Cognitive Apprenticeship (Collins, Brown & Newmann, 1989)

Definition: 

Stellt eine Methode dar, die im Sinner einer Meister/ Lehrlings Beziehung, kognitive Prozesse für Lernende sichtbar machen soll. Das Modell hat das Ziel, alle für den Lernenden relevanten Schritte im Denkprozess aufzuzeigen, die sonst bei rein theoretischer Ausbildung, unsichtbar blieben. Die Methode der Cognitive Apprenticeship ordnet sich somit in der konstruktivistischen Didaktik ein.

Entstehung und praktische Begründung

Bereits in früher Zeit Geschichte war das Meister-Lehrlingsverhältnis ein wesentlicher Bestandteil der Wissensweitergabe, umso Fertigkeiten und Wissen kulturell zu sichern. Später nahm das Schulsystem diese Rolle ein, wodurch in der Lehre weniger Individualität und ein Weggang vom praktischen Handeln zu verzeichnen war. Lernenden fehlt dadurch häufig der Bezug zu Praxis und Anwendungsmöglichkeiten. Zudem werden oftmals Strategien der Experten nicht hinreichend vermittelt und metakognitive Fähigkeiten vernachlässigt. Da jedoch auch die traditionelle Meister-Lehrlings Herangehensweise Nachteile, wie etwa zu stark nachahmendes Verhalten und geringer Partizipation der Lernenden, mit sich bringt, bietet die Cognitive Apprenticeship Methode einen Ansatz beides miteinander zu verbinden.

Phasen der Methode:

Abb. 1: Phasen des Cognitive Apprenticeship

Quelle: Eigene Darstellung

Wichtige Methoden während des Prozesses:

Abb. 2: Prozesmethoden
Quelle: Eigene Darstellung

Lernumgebung spielt zentrale Rolle und wird in 4 Dimensionen unterteilt:

Abb.3: Dimensionen der Lernumgebung

Quelle: In Anlehnung an Prof.Dr. S.Narciss, Vorlesung "Lernen in soziotechnischen Systemen", TU Dresden, 2021

Fazit

Cognitive Apprenticeship ist eine besonders effektive Methode, um problemlösende Strategien an  Lernende zu vermitteln und zu stärken. Lerner haben die Möglichkeit, am Beispiel eines Experten sinnvolle und effektive Strategien zur Bewältigung einer Aufgabe kennenzulernen. Allerdings steht bei dieser Methodik fest, dass der Lehrer derjenige ist, der das Wissen hat und es den Lernenden vermittelt. Der Lehrer wird somit als Profi angesehen, der sein Wissen vermitteln soll. Es besteht die Gefahr, dass das Wissen und die Strategien des Lehrers als das ultimativ Richtige angesehen werden, welches der Lernende nur nachzuahmen hat. Deshalb sollte die Methode besonders in Instruktionsphasen eingesetzt werden, aber nicht als alleinige Methodik angwandt werden. Eine weitere Methodik der Konstruktivistischen Ansätze, wären hier beispielsweise die Goal-Based-Scenarios von Roger Schank (1994). Näheres dazu können Sie unter Weiterführender Literatur finden.

Literaturverzeichnis

Brünken, R.; Münzer, S.; Spinath, B.; (2019). Pädagogische Psychologie - Lernen und Lehren;

Hogrefe Verlag, Düsseldorf

Collins, A., Brown, J. S., Newman, S. E. (1989). Cognitive apprenticeship: Teaching the crafts of reading, writing, and mathematics; Essays in honor of Robert Glaser, 18, 32-42. 

Narciss, S., (2021). Vorlesungsfolien "Lernen in soziotechnischen Systemen", TU Dresden

Renkl, A. (Hrsg); (2008). Lehrbuch Pädagogische Psychologie; Huber Verlag, Bern