Fazit

Wie wir auf den vorangegangenen Seiten erfahren haben, gibt es verschiedene Ansätze zum Instruktionsdesign. Unter den vielen Ansätzen bietet der konstruktivistische Ansatz, vor allem die Cognitive Apprenticeship-Methode, gute Möglichkeiten für die Lernenden, sich Inhalte, Strategien und Problemlösungsfähigkeiten anzueignen. Die Ansätze des konstruktivistischen Lehrens und des Cognitive Apprenticeship sind nicht neu, sondern bereits mehr als 20 Jahre alt. Es hat also einige Zeit gedauert, bis sich die Ideen des situierten Lernens auch im Klassenzimmer durchzusetzen begannen. 

Bezogen auf unsere Fragestellung: "Wie kann der konstruktivistische Ansatz, gerade durch die Methode des Cognitive Apprenticeship, in sinnvolle Handlungskontexte eingebettet werden?" 

Wir haben gesehen, dass der konstruktivistische Ansatz, insbesondere die Methode des Cognitive Apprenticeship, das kognitive Engagement fördert, so dass die Lernenden nicht nur frontal aufnehmen, was der Experte unterrichtet. Die Aufgabenerledigung erfolgt in diesem Fall kollaborativ zwischen Lehrenden und Lernenden.

Die vorgestellte Studie zeigt, dass sich die Cognitive Apprenticeship-Methode sehr gut eignen, um komplexe Inhalte, wie z.B. das Thema (Jazz-)Musikimprovisation, zu vermitteln und den Unterricht interessanter zu gestalten. Durch den Prozess des Modelling, des Coachings, des Scaffolding, des Fading, der Artikulation, der Reflexion und der Exploration wurden die SchülerInnen ermutigt, eine aktive Rolle bei der Gestaltung ihres Lernprozesses zu übernehmen. Der Lehrer hingegen übernimmt die Rolle eines Mentors, der den Schülern Hinweise und Kritik gibt, anstatt direkt eine Lösung für das Problem anzubieten. Daraus lässt sich ableiten, wie der konstruktivistische Ansatz, insbesondere die Methode des Cognitive Apprenticeship, in sinnvolle Handlungskontexte eingebettet werden kann. 

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